一、名词解释
1.
地理教学法
2.
地理课程与教学论的研究对象
二、填空题
3.______
年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，在“小学堂”和“中学堂”都开设了地理课，是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。
4.1919
年______提出了“教学做合一”的教育思想，强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。
5.
早期地理课程与教学论的地理教学思想由重“教”向重______方向跨出了关键的步伐。
6.
在地理教学系统中，______是最有实质性的因素。
7.
地理课程与教学论的发展基础有：______。
三、辨析题
8.20
世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。
9.
地理课程与教学论的学科性质是地理学。
四、简答题
10.
简述地理课程与教学论三个发展阶段的特点。
11.
地理课程与教学论的主要研究任务。
五、论述题
11
我国地理课程与教学论经历了三个发展时期，试分析各发展时期的特征。
12.
选择地理课程与教学论研究对象中的一个要素，说明研究该要素对促进地理教学发展的重要意义。
13.
选择高中地理新教材中的一节内容，说明教育理论和学习理论的指导意义 。
14.
走访附近中学地理教师，了解当前地理教学中需要研究的主要问题及其解决思路。
第一章 绪论（参考答案）
一、名词解释
1.
地理教学法的名称是由“地理教授法”发展过来的，其正式确立是在这种“教学做合一”的教育思想的影响下，强调“教的法子和学的法子联络”。
2.
地理教学论的研究对象就是研究地理教学系统，地理教学系统是一个由地理课程、地理教学目标、学生、教师、教学方法、教学媒体、教学评价和教学环境等多种因素组成的复合系统。
二、填空题
3.1904
4.
陶行知
5.
“教和学”
6.
课程
7.
地理科学基础、教育学基础、学习理论基础、系统学科基础、教育技术学基础
三、辨析题
8.20
世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。20世纪60年代，由于有些人片面理解地理教学法的名称，以为“地理教学法”仅仅是研究地理教学方法的学科，所以一度将“地理教学法”改称为“地理教材教法”。实际上这一名称重在体现了一个“教”字，这对于早在20世纪20年代陶行知所倡导的“教”与“学”并重的教学思想而言，应该说是一个认识上的乃至实践上的倒退。
9.
科学研究的历史表明，学科的性质也取决于学科的研究对象。地理课程与教学论的研究对象是地理教学系统，是研究地理教学过程中诸多因素相互影响和作用的规律，是研究地理教育现象的，是教育范畴中的一个领域。因此，在学科门类上地理课程与教学论隶属于教育科学。
四、简答题
10.A.
早期研究对象仅是小学阶段的地理教授法；地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。B.发展中地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”，但内容上不仅拓展了地理教学法研究视野，而且有关地理课程方面探索不断增加。C.当代将“地理教学论”更名为“地理课程与教学论”更具有时代意义。
11.
研究地理教育目的和功能；研究地理教学内容与形式；研究地理课程资源的开发与利用；研究地理课程与教学的过程 与方法；研究地理教师的成长与发展。
五、论述题
12.
首先，地理教学活动涉及的首要问题，即地理教学目的的确定，必须依据地理学的基础理论。如学习地理以后学生应掌握哪些地理知识和地理技能，树立哪些正确的地理学思想观点，这些都必须依赖地理科学理论的指导。其次，地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素，学校地理课程的主要内容只能是来自地理科学。可持续发展理论也理应成为学校地理课程的核心论题。第三，地理教学活动中很关键的两个要素——教师和教学方法，也都打上了很深的地理科学的“烙印”。例如地理科学中必不可少的野外研究方法，在学校教学中就是野外地理考察和参观活动。
13.
本题侧重于要结合自身体验谈谈对地理教学论意义的认识。
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