美国基于“标准”的地理教学设计案例评析
以“美国人口密度透视”为例
张胜前 李家清
摘要：从20世纪90年代起，随着《国家地理课程标准》的出台，美国进入了一场“基于标准的地理教育改革”运动。本世纪初，随着《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中地理课程标准（实验）》的颁布，我国同样也掀起了一场“基于标准”的地理课程改革。如何设计出基于标准的地理教学设计案例是目前我国地理教育界尤其是一线地理教师关注的焦点。美国伊利诺伊州（Illinois）Fred Walk老师设计的基于标准的“美国人口密度透视”案例注重内容的价值效应、突出教学目标的厘定、优化地理知识的建构、强化地理技能的培养、强调评价的标准参照以及重视知识的迁移应用，这些特点对于我国正在进行的地理课程改革具有一定的借鉴和启示作用。
关键词：基于标准；美国；地理教学设计；评析
一、背景介绍
近些年来，世界各国围绕着提高基础教育质量进行了一系列改革。美国采取了制定新课程标准的措施，这是美国课程改革史上第一次全面地制定全国性的课程标准，以期达到统一提高基础教育质量的目的。正如美国具有影响力的州际教育委员会(ECS)所概括的：“在过去15年中进行的所有教育改革中，没有任何比为学生制定具有挑战性的学术标准更为强有力和更具持久性。”
在这种背景下，美国《国家地理课程标准》（以下简称《标准》）于1994出台了。该《标准》从“从空间观察世界”、“地方和区域”、“自然系统”、“人文系统”、“社会与环境”、“地理的应用”六个要素出发，提出了一套明确、详细地指导美国中小学地理教育实施的18项标准。
在美国，《标准》是指导性的，各州地理课程标准是指令性的。为了提高各州的地理教育质量，地理教育界作了很多工作。比如，依据《标准》对各州地理课程标准质量进行评价；加强了基于标准的地理教师培训；为了提高地理教师的整体素质，地理教育全国实施计划（GENIP）颁布了“不使一个地理教师掉队”方案（No Geographer Left Behind）
此外，为了更好地落实基于标准的教学，美国国家地理协会（NGS）在2004年制作了一个地理教学设计案例网
。该网站以《标准》的18个标准为顺序分别为k-2,3-5,6-8,9-12四个阶段的学生设计了操作性很强的地理教学设计范例。笔者在翻译和研读了近50个地理教学设计案例之后，认为整个美国地理教学设计流程（见图1）对于贯彻落实课程标准具有保障作用。这种基于标准的地理教学设计对于我国当前的地理课程改革具有一定的借鉴和启示作用。
二、案例分析
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